班主任工作的55个鬼点子读后感范文
班主任工作的55个鬼点子读后感范文
当仔细品读一部作品后，想必你一定有很多值得分享的心得，是时候写一篇读后感好好记录一下了。那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的班主任工作的55个鬼点子读后感范文，欢迎大家分享。
班主任工作的55个鬼点子读后感1从事班主任工作有一学期的时间了，回顾这一个学期的点点滴滴，我需要总结与反思作为班主任的处事技巧，更要再汲取经验，为下学期的工作积累点子，于是我买了《班主任工作的55个鬼点子》这本书。
该书从班主任的人格魅力影响、爱心启迪、教育智慧和机智、突破班级常规管理及对学生进行心理健康教育5个方面，全方位地给班主任们提供了新形势下做好班主任工作的55个锦囊妙计。书本采用生动活泼的具体教育案例，加上专家点评的方式，让我读后茅塞顿开。
在《论语》中，孔子说过一句话：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”而第一篇人格影响10例中，让我意识到教师的人格魅力的重要性，是能否实现教育目标、决定教育成败的关键。第二篇为“爱心启迪篇”，（班要成为一个好教师，那么教师必须既要爱事业又要爱学生，对学生所有的教育，出发点都应该是对于学生最无私的爱心，让学生“亲其师，信其道”，第三、四、五篇，提出的金点子具有很强的科学性、前瞻性，涉及班主任工作的方方面面，特别是众多班主任觉得棘手的问题，本书都提出了很实用的处理技巧。
对其中的第五点：海量宽容法——有瑕疵，但还是美玉感受最深。文中的例子提到一名学生在晚上检查宿舍时在说相声，被班主任发现了，学生还骂了班主任一句，本想着学生会面临着班主任的一顿教育，但是文中的班主任却平静地说：“有什么笑话还是明天再说吧。”把心头的怒气压下了，等到第二天才跟那学生好好聊，那学生认识到自己的错误，道歉认错。细想，如果文中的班主任当场就教育了学生，可能那学生碍于面子不会认识到自己的错误，而班主任的宽容大度，让学生感到愧疚，自行认错，师生关系还更加融洽了。
被学生骂了，班主任还能压着怒气，宽容学生，感觉自己平时对待学生的宽容度不够，小学一年级的学生经常犯错，而且是重重复复的错，有时候没了耐心会忍不住批评学生，但批评完后效果并不好，长期这样学生对老师只会避而远之。亲其师，才能信其道，老师的事业是良心工程，它要求从业者有崇高的人格修养，要容污纳垢的宽阔胸襟，要相信每一个学生尽管是有瑕疵的，但还是一块美玉。我相信孩子们都是善良的，我要有海量的宽容，用宽容的心对待孩子的过错。人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服的。
读了此书之后，我深感教师的智慧对自己的教育教学工作是相当的重要，愿我能再多读几遍，多结合学生的心理特点加以分析运用于自己的班级工作实践中，会使自己的班主任工作更得心应手。
班主任工作的55个鬼点子读后感2《班主任工作的55个“鬼点子”》这本书,从班主任的人格魅力影响、爱心启迪、教育智慧、突破班级常规管理及对学生进行心理健康教育五个方面，全方位地给班主任们提供了新形势下做好班主任工作的55个锦囊妙计。读完以后，我颇有感触。
一、案例鲜活，方法灵活机智
书中的55个案例，个个都是发生在学生中间的鲜活事例，每个案例的处理都彰显了班主任的智慧。读完以后，有些案例似有相识的感觉，书中班主任对问题的处理方法机智、博学，令人佩服。比如:其中第22个点子，出其不意-----------难忘的松木板子。讲的是两个调皮捣蛋的学生，上课时间逃课躲在教学楼后下象棋，让班主任逮了正着。为了惩罚他们，班主任老师让他们分别俯在身边的椅背上，然后虚张声势，用松木板子“严刑拷打”自己的座椅背，啪啪的声响使两位学生都认为是打了对方，他们经受不了良心的折磨，纷纷主动承认错误。这个松木板子从始至终没有打在学生身上，但在求学的岁月里，它却好像时时在学生的心里打击，催学生猛醒，促学生奋进。这出其不意的教育方法，班主任没有一句说教的`语言，但给学生心灵造成的震撼效应却胜似千言万语。
二、语言情真意切，读者茅塞顿开
书中的语言，好多是我在工作中遇到的困惑，心中想要表达的内容，由于受到学识水平的限制，呼之不出，看到书中的文字有种呼之即出的畅快。比如下面的一段话：“多年的教学经验告诉我：面对学生的恶作剧，教师一定要调整好自己的心态，要使自己处于理智状态，切不可做了情绪的俘虏，简单冲动地处理师生关系。以高压或粗暴的心里方式处理问题，或许能让学生暂时服从，但他的心中依然潜伏着反抗的火种，这星星之火若成了燎原之势，又岂是一时扑灭得了的。”看到这段话，想想在自己的工作中，大部分时间也能耐下心来，一旦学校事务繁忙，再遇到学生搞恶作剧，有时就控制不了自己的情绪大发脾气。事后，也不断反思自己，也隐隐约约感受到学生的不服气，遇到这种情况有时自己就要郁闷几天。好在我们的学生年龄小，转脸就是阳光灿烂。通过上面的一段文字，使我彻底找到自己的问题症结所在，以后无论遇到什么情况，都要理智、冷静的去处理，做到以柔克刚。
三、引经据典，增强说服力
本书中提供的案例，班主任在说服教育学生的过程中，引用的名人警句，或贴切的发人深省的教育故事信手拈来。比如：文中为了说服自尊心极强的一贫困生接受别人的帮助，班主任这样说服他们。“汉时名将韩信，少时父母双亡，胯下之辱自不必谈，单说他流落街头，一日三餐无着，与乞丐何异？只得临溪垂钓，过着饥一顿、饱一顿的苦日子，多亏年迈的漂母，施舍饭食，让他渡过人生的难关，后追随刘邦成为汉初开国重臣。社会主义新时代，一方有难，八方支援，是人之常情。海啸、地震、洪水等自然灾害，使无数的灾民流离失所，亿万民众捐钱捐物，能拒绝吗？不能，拒绝了别人善意的帮助就是拒绝了千万颗诚挚关爱的心。”班主任苦口婆心讲故事、讲道理使家长、学生用正常心接受别人的帮助，是为了以后更好的发展，或以后为了更好的帮助别人。教育家苏霍姆林斯基说过：“关心儿童的精神健康是教育者的最重要的工作”。像这样的名言警句比比皆是，从而增强了教育的说服力。在读这本书的过程中，我强烈的感受到了，班主任在教育学生的同时，展现的是老师的渊博学识，育人的智慧。在以后的工作中，我会多读书，不断丰富自己的学识，在实践中多动脑，不断增长自己的育人智慧，争做一名有学识有智慧的班主任教师。