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小学教研活动总结范文集合五篇

2022-03-06 10:20:01
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小学教研活动总结范文集合五篇

难忘的活动已经结束了,想必你学习了很多新知识,为此需要认真地写活动总结了。一起来学习活动总结是如何写的吧,下面是小编为大家整理的小学教研活动总结5篇,希望能够帮助到大家。

小学教研活动总结 篇1

时光荏苒,转瞬间,大半个学期就已经过去了。在过去的这个学期里,我们六年级语文教研组根据学校提出的主题式教研活动要求,六位教师群策群力,相互学习,共同研讨,使主题式教研活动取得了较好的成绩。现将我组的研讨工作作如下汇报:

我们组确定的教研主题是——活用教材资源,有效指导作文

(一)发现问题,确立主题

众所周知,作文是学生语文能力的综合体现,作文教学也是小学语文教学的难点,对于作文教学方式方法的探索,近年来,不断涌现出大量的论点著述与成功教学范例。但在实际工作中,作文教学仍然是我们最棘手的问题。就本年级学生来说,缺乏写作兴趣,作文辞不达意,无法做到具体描述更是班级大部分同学都存在的问题。如何为作文教学找到出路?《语文新课程标准》指出,实行课程改革要增强课程的资源意识,教师应该努力挖掘教材自身的课程资源。课文中隐含的丰富的人文精神和独特的情感魅力,以及优美生动的语言、灵活精致的表达、独具匠心的布局谋篇,为每一个阅读者提供了习作的范本。教师在阅读教学中可以根据学生年级特点让学生有目的、有计划地学习这些方法,在作文教学中对这些方法进行有效的迁移训练。鉴于此,我们年级组教师经过多次商讨,在众多的教研主题中,选择了“活用教材资源,挖掘现有课本中的写作技巧,进行有效性作文教学

指导”这一教研主题。这既吻合当前提出的“指向表达的阅读课”的理念,更是对学习课文写作方法的迁移和运用。

(二)深入思考,形成方案

学期初,我组确立这个研究课题后,先搜集整理了与此相关的资料,借鉴了一些与本课题相关的研究策略,在充分论证的基础上,我们六位教师共同研讨制定了实施方案,包括对本次研究的主题、问题提出的目的意义以及研究思路、活动步骤、预期效果、采取的措施等。

(三)专题学习,交流心得

为确保主题校本教研顺利开展,我们组织小组成员针对方案进行学习和积累,收集有关的教学理论和实践策略的文章,我们组学习了《小学语文课程标准解读(高段习作部分)》、《语文课程资源的开发与运用》、将军晶老师20xx年发表的《指向表达的阅读教学》、观摩了管建刚老师执教的课例《理想的风筝》等,先期为本课题的研究提供了理论支撑。

在此基础上,我们组召开了一次集体研讨会,大家围绕“如何在现有的课本中整合写作知识,迁移运用到作文教学中?“在教学中运用这一观点的最大收获,体会是什么?”等方面进行交流。教师们对此谈出自己的理解,互相交流学习心得,获得了宝贵意见。

(四)教学尝试,切磋探讨

课堂教学是主题校本教研活动的主阵地,教学研究必须聚焦课堂,引导老师关注课堂,才能切实有效地提高教学能力。因此我们组确定由石会榕老师上研讨课,通过以课例为载体落实研究主题。

在本年级的所有课文中,安徒生童话《卖火柴的小女孩》一文本身属于经典文例,又因为课文本身在想象和细节描写这两个方面独具特色,因此,我们组确定以这篇文章为写作指导的案例,交给学生通过幻象和细节描写来突出心理的写作方法。

为了提供原汁原味的课堂展现,解决实际问题,4月8 日,石老师自己备课,上课,年级组老师集体听课,通过课堂观察,开展评课,研讨,提出了改良策略。4月21日,根据年级组老师的建议,石老师再次调整课堂教学,第二次在组内上课,这次上课有意识地将集体研究的解决问题的策略运用在了课堂教学中,验证、巩固和深化了主题教研活动取得的成果。5月11日,学校专家组再次深入石老师的课堂,提出了宝贵的意见,在此,感谢他们的辛勤指导,为我们组的主题教研活动提供了有力支撑。5月19日,石老师代表我们年级组在全校进行了汇报上课。

(五)成效及反思

美国心理学家波斯纳曾归纳出教师成长的公式:“成长=经验+反思”。通过该课题研究,我组教师有了很多的收获:1、通过这次主题式研究活动,我组教师实现了反思与实践之间的全面结合,使教学研究更有针对性和实效性。主题式教研活动的过程,就是解决教学活动中缺少什么就研究什么,研究什么就收获什么的过程。2、通过本期活动,我组教师研读文本的能力得以很大提高,教学观念从“教教材”转变为“用教材”,开发运用课程资源的意识加强了,在平时的教学中能把有效地阅读教学和作文教学有机结合起来,活用课文中的

写作资源进行作文指导和写作训练,学生的写作水平提高很快。3、通过本期教研活动的课堂实践,我组教师在高年级习作教学中探索出了这样一个作文教学模式,即“回顾课文——发现写法——迁移训练——练笔评改”四步作文指导模式。如我组石老师展示的作文指导课堂,就是在安徒生著名童话《卖火柴的小女孩》一文中,挖掘出通过幻象和细节描写凸现人物心理这一崭新的写作方法,并教会学生迁移运用到习作中去。使学生习得了人物心理描写的具体方法,这也是当前语文教学工具性的重要体现。 当然,分享研究成果的同时,我们也在想:我们一味的挖掘和使用教材,会不会过分放大教材功用?让学生“唯教材马首是瞻”?老师眼睛总是盯着课文会不会使学生的视野狭窄?

诚然,作文教学是一个长期复杂的教学过程,要提高学生的作文能力不是一朝一夕的事。虽然本期的教研活动结束了,但是身为一线教师的草根研究永远不会停止,我们将继续行走在主题式教研的道路上,且行且思考!

小学教研活动总结 篇2

我校在上学年小博士实践活动教学研究的基础上,进一步调整了小博士综合实践基地,种植面积十几亩,果树又种十几种,进一步扩大了师生实践场所,继续以市协作课题《综合实践活动课程的设计、整合与实施策略》为研究抓手,鼓励师生自觉主动地去实践、去体验、去体验、去探索、去发现,在此基础上,成立了校本教材编写组,出版并使用了校本教材《绿源》,这本书既是教材,又是教案;不仅是学案,又是学生实践体验、自主发展的活动记录袋,“如何帮果树过冬”“枇杷的妙用”“桃树的嫁接”等一个个综合实践活动的研究性小课题,在基地与课堂中,在小博士综合活动与信息化教学中相互整合,激发了师生的兴趣,促进了师生教学方式的转变,培养了学生的创新能力和实践能力,取得了良好的特色效益,在本学年市第三届特色学校建设现场会上,我校作了汇报交流发言,“实践体验自主发展”的办学特色已初步凸现。

在新一轮的课改实验中,我校积极参与了市课改实验,是市综合实践活动课程研究合作成员校之一,并承担了市级课题《对综合实践活动课程的整合与其它课程渗透的研究》的研究。综合实践活动是一种开放的实践性课程。它是教师与学生合作开发与实施的。教师和学生既是活动方案的开发者,又是活动方案的实施者。我们结合学校实际,充分利用校园小博士综合实践活动基地的教育资源,密切联系学生的生活经验和社会发展的实际,与学科教学内容有机整合,开展研究,主要做了如下做工作:

发掘校本资源,在实践体验中提升课题研究质量。我们在“校本资源的发掘”与“综合实践活动课题研究”上进行了探讨。综合实践活动课程不是学科课程,没有学科学习的系统性。因此,进行综合实践活动课程的教学设计显然不能参照传统的分科教学模式。我们利用综合实践基地资源,经过一段时期的实践探索,并根据综合实践活动课程内在的基本理念:即学生主体性,课程的实践性、活动性、知识的整合性,学生发展的全面性、多样性,初步构建了综合实践活动课程的基本的学习环节,形成了新型的学习方式。

开发基地资源,倡导多元化的学习活动,能够促进学生学习方式的转变。在基地实践活动中,以班级或小组为单位,注重研究性学习、信息技术教育与社会服务、劳动技术教育的互相渗透、延伸和整合。因为研究性学习是综合实践活动的基础,是一种重要的学习方式;信息技术是开展综合实践活动的一种手段,加强信息技术教育,有利于发展学生收集和处理信息的能力,为其终身学习奠定基础。

比如,我们提出了“如何帮基地中的果树过冬”这一课题时,是分四个阶段引导学生去解决的。首先是“了解主题阶段”,因为学生在学习之前必须掌握一定的背景资料,对主题有一个基本的了解,为接下来的学习做好铺垫。教师先向学生介绍一些这方面的资料,同时鼓励学生用自己的方式去搜集与课题有关的资料,有从网上摘录信息的,有到图书室查找资料的,有向他人请教的,……一句话,尽量为接下来的学习做好充分的准备。其次是“设计准备阶段”,将学生分成若干学习小组,进行适当的启发引导,激发学生探索课题的浓厚兴趣,并指导学生制定可行的学习方案;同时教师还根据该课题内容以及学生的学习方案对自身的教学工作进行了规划和设计,为学生的学习创造各种必备的条件。其三是“自主学习阶段”,通过小组合作讨论,得出如下方法:帮果树绑上稻草,或涂洒石灰水,或修剪,或施肥……同时还讲出了科学依据;接着,大家亲自动手,将摄取的知识用到生活实际之中。其四是“总结交流阶段”,学生将自己的学习成果通过一定的方式进行总结,展示成果,进行交流;学生们根据活动的内容写成了调查报告、小论文。像这样的综合实践活动课,其真正目的不在于学会多少知识,而在于让学生学会解决问题的方法。美国教育家杜威认为,思考“怎样解决问题”时,要经过以下五个步骤:在情境中感觉到解决某种问题的暗示;明确要解决问题的疑问是什么;提出解决问题的假设;推断所定假设的内在涵义;在行为中检验假设从而解决疑难,取得直接经验。我们利用基地资源,基本上按照“创设情境,提出问题----思考分析,提出假设----进行研究,得出结论----巩固应用,解决问题的结构安排的。这样有利于学生提出问题、分析问题、解决问题、应用问题,并将此能力运用到其它学科的学习中。与此同时,课题研究的质量也得到了提升。

发掘校本资源,在实践体验中提升学科教学质量。学校注重培养学生的学习兴趣,将学科教学渗透于基地活动之中。根据教学内容的需要,任课老师将课堂搬到基地,依托开发的教育资源使学生走出课本,走向生活。真可以说,“小博士综合实践基地”给同学们的学习带来了许多实践和探索的乐趣:自然老师带领大家在这里上《保护水土》,作对比实验,使大家亲身感受到了水、土、植物间的相互依存关系;语文老师在基地的葡萄园里上《葡萄沟》,葡萄的色、形、味,给大家留下了深刻的印象;作文课上,老师将学生们带到基地中观察,一篇篇有血有肉的写景文章就跃然纸上;数学老师带领大家在这里进行丈量和估算;美术老师组织同学们在园中临摹绘画,一幅幅活生生的写生画就展示在你的面前……在基地活动中,同学们理论联系实际,兴趣盎然,不仅习得了知识,增长了才干,而且教育了自己,陶冶了自己,提高了自己。

校本资源,拓宽了学生的认知的空间,培养了学生的动手实践能力。比如,一堂综合实践课----认识柑橘,一是从观察中摄取知识,老师将学生带到橘园中进行实地观察,橘树虽然还没有长高,却已有好些橘子缀在枝头。同学们分成了几组,有的在老师的带领下仔细观察,认识橘树的营养枝、结果枝和无用枝;有的细细描摹橘子树叶与果实的样子;有的请教校工,了解橘树的施肥方法……二是从阅读中吸收知识,到图书室查阅或从网上下载有关柑橘方面的资料,从中了解柑橘的实用价值。三是从实践中培养能力,修剪掉无用枝,合理地施肥。

定期开展系列活动,提高学生的综合素质。去年,我们根据新课程的要求,以“小博士综合实践活动基地”为载体,潜心发掘其中的育人益智资源,将学科教学渗透于基地中,开展了为期一个月的综合实践展示活动。“构建新型的学习方式,发展学生综合实践能力”是该次展示活动的宗旨。我们以班级或小组为单位,注重研究性学习,信息技术教育与社会服务、劳动技术教育互相渗透、延伸、整合,突出了研究性学习、信息技术教育,拓宽了学生摄取知识的渠道。该次活动共展示了800余件学生作品,用树叶剪贴成的人物形象栩栩如生,小制作、小发明引人注目,设计的小报图文并茂。该次活动还展示了46节不同类型的课,由学生参与设计的精彩案例还收进了校本教材中。千言万语并成一句话:这样的活动真是太好了,学生高兴,家长满意,社会放心。

大家感慨地说,有无综合实践基地确实大不一样,在基地实践活动中,学生们的创新思维能力得到了培养;最主要的是师生们的教学方式得到了根本改变,变“教师讲学生听”为“学生们在老师的指导下围绕主题实践体验”,新课程的理念得到了充分体现,基地的实践活动促进了学生综合素质的提高。

发掘校本资源,在实践体验中塑造学生美好心灵。“教育无小事,事事是教育”。别小看校园内的一花一木,可它的教育内涵可大着呢!基地的胜景还得靠大家的呵护,这样学校的花才能更艳,树才能更绿,这正是学生们所定书名《绿源》的内涵。学校以“环保育人”为切入口,将学生的良好行为的养成教育与基地校本课程的开发结合起来。将基地划块包管责任到班,大家讨论拟订了“护绿公约”并竖在基地中。在基地中组织开展各种花卉树木的挂牌活动,学生们自主组合查找资料,了解它们的产地、习性、作用,并写在牌上;成立了养花兴趣小组,聘请花木师傅做辅导老师,识别花卉,学会栽培;以班级为单位成立环保小组,定时间、定内容开展活动,增强责任意识,养成了良好的日常行为习惯。

学校将培养学生的价值观与基地校本课程的开发结合起来。在实践基地里,学生们在给果树修剪、施肥、冬天帮果树过冬等实践中体会了劳动的滋味。

学校还将“小博士综合实践活动基地”的资源开发与大市级德育课题《校园文化环境与德育的研究》整合起来,定期开展研讨活动,发掘“基地资源”的育人功能,在德育活动中收到了良好效果。在护绿管理中,培养了学生爱护环境的美好情感和科学的探究能力;还设计了基地文化,我们利用基地中的一切可宣传的空间,在花坛里,在草地里,在树阴下……放置了许多格言牌,如“学会共处,学会做人”、“护一片绿地,净一方水土”、“世上无难事,只要肯登攀”等,还让学生亲自动手写“今日格言”,以此激励学生,培养人格。

事实证明,我们将校本资源的开发紧紧地与学校的德育教育结合在一起,增强了学生的“绿色”意识,收到了明德、增智、强体、怡美、补劳的整体效果,学生们在基地上探索自然、体验生活、发展自我。

发掘校本资源,在实践体验中提高教师业务水平。要开展综合实践活动,涉及的知识面很广,教师必须首先沉下去了解学生并钻研教材,这样才能使学生活起来。这一钻研过程就是教师自身提高的过程。在组织学生开展综合实践活动中,教师的学生观得到了根本转变。比如,在上“金秸的实用价值”一课时,教师们深有体会地说:“平时我们只知道吃金秸,至于其它方面的有关知识并不了解,或者说知道得不多。某些方面,还不如学生知道得多,还得向学生们学习。因为有些学生的家中就种植花果树木,而且他也跟着学和干。”因此,教师放下了架子,和学生们一样看书学习,或向他人请教,从而了解有关方面的知识。通过这件事,教师们认识到:在综合实践活动中,教师是学生学习活动不可缺少的要素,老师的有效指导是综合实践活动成功实施的基本条件。故之,教师们加强了自身的学习,从而提高了自身素质。

一年来,全校教师科研意识强,利用“小博士综合实践活动基地资源”,在“构建新型的学习形式,提升教育教学质量”上开展了探讨研究,办学特色已凸现。全校老师围绕这一特色研究撰写的科研论文共有10篇在市级以上刊物上发表,教师的科研能力得到了提高。

从实践中,我们体会到,“小博士综合实践活动基地”资源的开发,确实改变了学校面貌:一是校园环境得到了美化,二是师生的综合实践能力得到了增强,三是学生们的良好行为习惯得到了培养。

小学教研活动总结 篇3

紧张忙碌而收获多多的教研活动月即将结束。总体看,全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划,转变思想,积极探索,改革教学,把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来,收到很好的效果。

一、坚持理论学习,认真撰写论文

“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,教师如果不学习,教研活动就会成本“无本之木,无源之水”。为加强修养,提高素质,我们认真学习了《新课程标准解读》,《小学数学教师》中的《如何上好解决问题课》

还学习了《教师博览》的《一位年轻校长对青年教师的十条建议》一文,让全组教师受到了深刻的教育。组织教师学习学科刊物,了解教研改信息,善学才能善研,善研才能善教,已成为全组教师的共识

不光如此,我们还注意用教学理论指导教学实践,认真撰写论文。论文的撰写正是我们组的弱项,因此,加强论文撰写方面的培训已经成为我们组的重要课题之一

二.积极参加和开展教研活动

我们每学期初教研活动有计划,学期末教研活动有总结。本学期我们每位数学教师都是课堂教学的实践者,为保证新课程标准的落实,我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境

把学生在获得知识和技能的同时,在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想,把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动,共同发展的过程,为了改革课堂结构和教学方法

提高教师的课堂教学水平,提高课堂教学效益,我们坚持开展听、评、说课活动,且把这个活动做为一个重要的"教研活动。每星期开展听评课,我组教师十分重视听评课活动,听课前认真备课,设计教案,互相切磋。

听课后认真评课,如教学内容安排否恰当,难点是否突破,教法是否得当,教学手段的使用,教学思想、方法的渗透,是否符合素质教育的要求,老师的教学基本功等方面进行中肯,全面的评论、探讨。听评课活动促进了教学水平的提高。

三、认真撰写教学反思

教学反思的撰写,既要写下自己执教时的切身体会或疏漏,也要记下学生学习中的闪光点或困惑,是教师最宝贵的第一手资料,教学经验的积累和教训的吸取,对今后改进课堂教学和提高教师的教学水平是十分有用。

因此,教师认真撰写教学反思,期中交流是每位教师都有丰富的内容,大家互换教学反思本,即检查又互学。并有多篇反思上传到校园网上发表。

研讨——反思,将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践。聆听名师的专题讲座,观摩其示范教学,领悟名师的高尚师德,探究名师精湛的课堂教艺,因此组织教师观摩名师讲学。与此同时,我们统筹安排学生课外兴趣活动,活动有组织、有计划,内容、老师、场地均得到落实。组织二年级口算比

赛、五年级图形拼组竞赛。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识,也为今后构建新的知识结构,提高实践、应用能力,打下了基础,真正做到第一课堂打基础,第二课堂发展特长。

一份耕耘,一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则,一如既往,再接再厉,把工作搞得更好。

小学教研活动总结 篇4

一、做好基础教育课程改革实验的准备工作

课程改革是基础教育改革的核心,也是全面推进素质教育的关键。过去的一年里,我们把新一轮基础教育课程改革作为中心任务,认真做好实验前的准备工作。

1、宣传发动,提高认识。对基础教育课程改革这项政策性强、工作难度大的系统工程,我们深知必须提前进入状态,提前进入角色,充分做好宣传发动工作,提高政府、社会、学校的认识。今年来,区政府分管教育的有关领导、教育局的有关领导、中小学的校长教师们已多次参加课改专题讲座、市政府的基教工作会议,5月6日至7日,全区60多人到泉州七中听教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘兼教授所作的课程改革通识培训讲座,在校长会、教导会上我们也确立了课程改革的重要地位,要求重视做好实验前的基础工作,创造机会让老师们多接触、多学习,9月3日至4日,我们分别召开了区校际教研中心组语文、数学、技能组会议,动员大家及早更新观念,并发挥龙头作用,在各学区的教研活动中宣传贯彻课改精神,带领大家把新理念渗透到课堂教学中。

2、学习培训,做好师资准备。为确保课改这项专业要求高的工作能顺利进行,我们着力于抓教师的学习培训工作,积极采取走出去、请进来的办法,加强与省、市级的纵向联系及兄弟县区、校际间的横向联系。多次派人参加省普教室举办的语文、数学、科学、英语等科目的研讨、观摩活动,省第五届小学数学课堂教学观摩研讨会参加人数达17人之多,省第五届小学语文阅读教学观摩研讨会也有10人参加,还派人到福鼎、永安、厦门等地学习,到永春、南安、市直小学等兄弟县、市、校取经,受条件限制,没能请专家、学者开课、讲座,但购买了北师大国家基础教育课程标准实验教材总编委会制作的新世纪(版)教材教师培训光盘73盘,分学科由校际教研中心组的人员组织各学区相关老师观看,对全区的老师进行一次包括课改背景、理念与目标、课标解读、课例等较全面的学习培训,9月份举办了一次全区美术老师的课程标准培训,努力培养一支具备实验新课程标准,完成新教材试验任务,具有一定课程研究开发能力和承担课程实验推广工作的教师队伍,为03年介入实验做好师资准备。中国教育

3、深入课堂,指导教学实践。课堂教学是课程改革实验的基本途径,只有切实改进课堂教学方法,用新课程理念指导新的教学行为,课程改革才能取得实效性发展。本学年,我们结合教学常规工作管理检查,深入课堂,积极探索与新课程相适应的教学方法改革,帮助教师形成由主客体关系转向相互交往关系、由以讲为主转向合作探究为主、由接受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用等新的教学观念,把新的教学评价观(关注并利用学生的生活经验、三维度的有机结合、开拓学生学习的时间和空间、立足于人而不是物化的知识等)贯穿于对老师的课堂教学评价中,引导学校和老师改变评课方法,从而改变教学方法,在旧教材中体现了新理念,为顺利过渡到新教材实验做好观念上的准备。

二、积极开展教改课题实验研究工作

教育科研是能否成为现代教师的重要标尺。一年来,我们重视抓教改课题实验研究,促使教师成为科研型人才,也迈出了可喜的一步。99年市立项语文科"自学辅导式"课题,能融入新课程理念,开展现场研讨,扩大参与面,20xx年市立项数学科"小学生实践教育"课题,继去年两次现场研讨会传递有关信息和思想后,又开展了多次教学设计、经验的征集及实验老师集中学习交流等活动,两个课题都取得了阶段性成果,在10月底都送材料接受市教科所的结题验收,已顺利通过。"小学生实践教育"课题还于今年送省立项,被确立为省教育科学"十五"规划研究课题,各学区、学校能根据自己的实际,把典型的、成功的经验发展为实验课题,已有万安3个、河市2个、罗溪1个共6个课题向区教研室申报立项。这些课题的实验研究,对提高教师的科研水平、改进教学方法、深化教育教学改革、推进课程改革,都起着很大的促进作用。

小学教研活动总结 篇5

在教科所的领导下,我校于10月开展教研月活动,近一个月来我们开展了大量的研讨工作,现就我校教研情况总结如下。

一、构建完善教研月活动安排体系

(一)明确活动主题及时间

学校教研活动开展始终坚持以“落实过程 跟踪质量”为主题,以校本教研为载体,引导广大教师积极探究有效教学策略和方法,切实提高教学效率,实实在在提升我校教育教学质量。活动时间从二00八年十月十日至十一月十日。

(二)认真制订本学期教研工作计划

1、组织各教研组长讨论本学期教研月活动工作基本思路。

2、各教研组分别讨论学期教研工作、教研月活动工作基本思路。

3、教导处再次召开教研组长制订本学期教研月活动工作计划。

(三)设立教研工作激励机制

1、把学校常规教研纳入教师业绩考核范围。

2、设立专项经费鼓励教师参加各种形式的技能竞赛,提高教师业务水平。

二、落实活动内容

我校除认真贯彻万州教研[20xx年秋季分来了三位新教师,让他们通过学习新课标、研究新教材,夯实教学基本功,并于第十四周三位新教师各上一节汇报课。

(四)、精化一个校本课题。在全面开展校本课题研究的同时,以点带面,引领全体教师提高教研意识和教研能力,促进教学质量的提升。

(五)、教研室组织了送教到我校活动,三位献课老师分别来自王牌小学、电报路小学、红光小学,他们的课给老师们开阔了视野,对教师观念和行为改变有很大的促进作用。

(六)我校于10月14日至17日认真组织开展了全区第二届中小学青年教师才能竞赛初赛活动,三个竞赛学科分别是语文、数学、思品,一共有21位教师参赛,经过两天紧张角逐,曹志平、蒋艳老师夺冠,于20xx年11月6日至7日参加分水片区的复赛,语文学科曹志平喜获第一名,思品学科蒋艳荣获二等奖,曹志平老师将代表分水片区参加区级决赛。

(七)10月28日,结对帮扶学校,校际合作交流教学研讨会在百安移民小学举行,来自高梁小学、后山小学、百安移民小学的老师欢聚一堂,砌蹉教艺,高梁小学、后山小学各献了一节课,百安移民小学献了两节课。

三、认真总结经验,深化新课标理念

本次教研月活动在学校的领导下,教研室亲自指导下,学校的常态教研较以前有较大提高,教师参与热情很高,收获不少。

(一)、学校认真组织各教研组总结本教研月活动中的不足,写出经验总结材料上交学校教导处。

(二)、学校教导处实事求是总结了教研月活动中取得的成绩和存在的不足,写成总结材料,印发给每位教师。

(三)、对在教研月活动中发现教师新的教法、教学观念等请教师作报告,把这些经验加以交流、推广。

(四)、教导处就本教研存在的不足写进下期的教研工作计划。

四、教研月活动的体会

(一)、加强理念学习是提高好教研活动的前提基础,教研实践必须是理论指导下的实践,只有掌握了较为全面深刻的理论知识,教研过程才能把握方向,教学实践才能确保操作的科学性。

(二)、加强过程督导研讨是教研成功的保证。在教研月的活动中,将不可避免的遇到一些困惑和难题,因此反复学习讨论有关新课标的理论及时调控过程中的偏差,交流设计的教学模式,相互听课、研究改进教学结构和方法,都离不开集体督导研究活动。

(三)、教研活动的开展必须坚持三个实际。

1、坚持从教师实际出发。教研活动的主体是教师,教学活动中教师处于主导地位,教学的成败关键在教师,而教师素质客观上存在一定差异,根据我校实际情况在教研月的活动中,充分发挥教师的集体优势和作用,以教研组为单位,集体研讨,设计教学方法,然后由个别教师登台实践,通过老师与老师交流,组与组交流,校与校交流,促进共同进步,整体前进。

2、坚持从学生的实际出发。教学时,学生是主体,一切教学活动都是建立在学生实际情况之上的,因此优化的教学方法,必须考虑符合学生的年龄、年段和学生的认知心理等实际。如果我们的教研脱离了学生实际,学习方法得不到落实,教学目标就不能实现。

3、坚持从教材的实际出发。教研要以教材内容为蓝本,要求每个教师钻研熟悉新教材,认真领会文本意图,准确了解教材特点,研讨优化的教学方法实现课标目的。

时间匆匆,短暂的教研月活动结束了,但我们的教育、教学、教研仍在进行,我们将一如既往地搞好学校的一切活动,为提高万州区教育教学教研水平贡献我们的力量

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