五年级《我们去旅行》作文课教学设计

五年级《我们去旅行》作文课教学设计

【教学内容】

本节课是让学生学会抓住景物的特点有顺序地描写景物，只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。

【设计意图】

作文是综合性、创造性运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种智力操作技能，是一种复杂的思维。乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”像游记这类体裁的作文教学，单纯的凭借学生的想象往往是达不到好的教学效果的，会让学生感觉枯燥，没有兴趣。多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用多媒体为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。根据自己的观察，确定写作的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，为小学作文教学插上了飞翔的翅膀。

【学情分析】

五年级的孩子，大多已经有初步的对事物的感知能力，能够比较准确地运用一些修饰性的语词来表达事物，因此，在本堂课的设计上，就是让学生的模仿的基础上，写出一篇质量比较高的作文来。

【教学目标】

1、了解感知参观记、游记的写作要点：有一定顺序，抓住重点详细描述。

2、借助实践活动、自己的游览见闻和感受，灵活运用写作方法完成一篇游记作文。

3、通过习作，积累游记的一般写法，激发热爱自然、感受人文精神的情感。

【教学重点】

指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

【教学难点】

有条理地写清游览的过程。

【教学准备】

图片、课件

【教法学法】

制作多媒体课件，利用音像效果，进行直观的情境教学。让学生有身临其境的感觉。小组交流。同学们回忆，激发学生的自主性，让学生按一定的顺序将自己看到的景物说清楚。师生互评、生生互评，推行合作、探究式的学习方式。

【教学流程】

一、课前活动：语言小游戏——词语接龙

（1）说一个描写景色的词语，要求：声音洪亮有感情，尽量不重复；

（2）说一个描写人物（外貌、神态、动作、心理）的词语。

（总结）师：同学们说的都非常好，可见同学们都积累了很多好的词汇，现在，请同学们看大屏幕，这些都是一些写景的词语，比一比看谁记得多。

（设计意图：增加学生词汇量，在写作文的时候使用。）

二、激趣导入

（导入语）师：同学们，如今生活条件好了，人们更注重精神生活的追求。每逢节假日，人们总爱外出游玩，感受大自然的美丽，感受各地不同的风土人情。尤其是现在春暖花开，

更是人们出游的好时节。那么你们都到哪里玩过，能用一两句话说说你的印象或感受吗？ 生：黄河游览区、森木公园、博物馆、世纪公园、嵩山少林寺、轩辕故里、清明上河园等。

（同时老师出示一些景区图片，引导学生说出是什么地方）

师评：看来同学们游览过的地方真不少。其实，相信游玩的情景同学们一定仍然记忆犹新，你觉得哪方面给你留下了较深的印象？

生：??

学生回答，教师相机板书：规模、景色、名字和景点

师：那你知道以下哪个景点不在四川省境内吗？（出示大屏幕）

生：看题回答问题。

二、发现语言美。

（过渡语）师：在旅游景点，除了景美以外还会有一些提示语你注意到了吗？有些提示语看起来很温馨，有些却口气生硬，请同学们分辨一下大屏幕上的语句，你认为哪一句说的最好并说明理由。

（生各抒己见，发表不同观点。）

师：刚才大家说的都很好。同学们你们知道怎样才能把句子写生动吗？

生：用上一定的修辞手法。

师：说得很好，那你们知道有哪些常用的修辞手法吗？

生：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问??

师：说得很好，那同学们知道比喻句分为几种吗？

生：两种。明喻和暗喻。

师：怎么区分明喻和暗喻呢？

生：??

（师讲解明喻和暗喻的区别）

（设计意图：补充基础知识，扩大学生知识面。）

师出示大屏幕，让学生判断哪句话不是比喻句。

（生做题）

三：感知回忆，师生交流

1、组织交流，寻找写作灵感。

师：同学们曾游览过哪些地方，最让你记忆犹新的是什么地方的什么场景?为什么？或是读过什么比较喜欢的游记作品？给你留下了什么样的记忆？

生：??

师：从同学们回答中可以看出，你们不但游览过许多咱们省内的景点而且游览过一些省外的景点。那么怎么把它写出来呢？请同学们看大屏幕，看看这位小作者是怎样描写游华山这一过程的。

2、学习例文，明确写法

师：下面咱们一起来学习这篇例文，请同学们思考以下问题：

第一，作者是按照什么顺序来写的。

第二，说说作者运用什么说明方法来介绍景点特征的。

第三，请你找出描写 “我”心理紧张的句子。

第四，作者游览华山的顺序是:___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________。其中详细写了___________的景色。

（生认真读短文，并回答问题。）

学生（1）：作者按时间顺序来写的

学生（2）：作者使用了引用、列数字、打比方这些方法来介绍景点特征。

学生（3）：爬西峰详写

??

（设计意图：通过例文的学习，初步感知这类文章的写法。）

五：聊聊写法

（过渡语）师：现在人们的生活越来越好，有很多人会利用或长或短的假期去领略大自然的美丽。北京、香港、西沙群岛、西安兵马俑、博物馆??这些美丽的地方是多么令人神往！我相信我们在座的同学也都到过一些令人心旷神怡的好地方。你都去过哪些让你流连往返的地方呢？如果让我们写究竟该怎么写呢？

1.调动积累归纳写法

师：其实，我们对游记并不陌生，我们学习过的《古罗马斗兽场》、《山阴道上》等课文都是这一类文章。那么，同学们已经积累了哪些写游记作文的技巧呢？

（师生交流写作技巧）

2．教师提炼：

（生1）、要抓住景物的特点。只有把握住景物各自不同的特点，笔下的景才会有个性，才会活起来，文章才能写得深写得透，才会感染人。

（生2）、记叙清楚，重点突出。可按时间先后顺序，或者按移步换景顺序，或者时空两才融合在一起，以游踪为线索，走一程，写一物，脉络清楚。再者，在所记的景物中，要分清主次详略，抓住重点，写具体，写生动。

（生3）、要寓情于景，融理于景。游记中的写景，一般是为了抒情言志。写作中须把情、理渗透到景物的描绘刻画之中，做到景与情、景与理的统一和融合。

（生4）、要有点艺术色彩。可以把游地的历史、名胜、人情、习俗、文物、特产以及民间传说、文人诗句等，加以融会贯通，穿插引用，多层次、多侧面地描绘景物，烘托景物，使画面显得充实饱满，富有情趣和艺术魅力。

3．作文指导：

（老师归纳总结）通过同学们刚才的回答，老师归纳出以下几点：

1、写出自己与别人的不同感受来

游记散文不能写成流水帐，关键是写出自己独到的感受，要写出游时的“味”来。比如同一座泰山，在不同时代，在不同季节，在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。如果我们也到泰山去，是在一个阳光灿烂的日子，那么我们的笔下一定会是另一番景象。就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方，两个人所获得的感受也是不一样的，因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样的，我们的游记散文就是要把这不一样的体验写出来。

2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写

我们在游记散文的写作中，一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西，捕捉那些刹那间产生的思想的火花，只有这样才能写出有特色的文章。

3、要有一个明确的`主题，要巧妙地表达自己的思想

散文讲究借物寓意、托物言志、从而把人们的思想引向一个丰富而深邃的境界。游记散文也应如此。有些游记散文主要描写祖国的壮丽山河，以激发人们热爱祖国的热情；有些文章则通过一定的事物或游历传达作者的某种思想情感或某种人生哲理。我们在写游记时应该做到能表达一定的情感，寄寓一定的思想。

4、游记类散文要有一个合理的顺序

任何文章都要有一个合理的顺序，游记文章的顺序可以是时间的推移，可以是地点的转移，也可以是作者的某种思想感情的变化，还可以是多者合一，这样才能使行文自然、条理清晰。

5、游记散文要展开丰富的联想去写景状物

在游记散文中，有时为了逼真地表现事物，也为了丰富文章的内容，我们可以展开丰富的联想，用比喻、拟人、通感等手法去写景。

6、游记散文可以插入一些有文化底蕴的东西

如神话传说、前人诗文、名人轶事等。写游记散文时总要涉及某一个地方，而任何一个地方都有一定的历史。游记散文不能纯粹是写这个地方有哪些事物，还可能牵涉到这个地方的历史掌故、神话传说、英雄人物、天文地理等方面的东西。这就需要了解这个地方的一些人文知识、风俗习惯等，然后巧妙地根据文章中心表达的需要选择插入的内容。

总之，游记散文写法多种多样，但关键是要写出自己的特色，写出真正属于自己的真切感受。

板书设计:

1、写出自己与别人的不同感受来

2、选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写

3、要有一个明确的主题，要巧妙地表达自己的思想

4、游记类散文要有一个合理的顺序

5、游记散文要展开丰富的联想去写景状物

6、游记散文可以插入一些有文化底蕴的东西

师总结：把自己生活中的经历写下来，一方面留给自己可时时回忆起那有趣的、特殊的经历；一方面介绍给别人，让大家都知道世界上还有这么好玩、奇妙的地方。如果不写下来，时间长了，在自己的记忆里就只会留下一个大概的印象，很多细节就会遗忘了那多可惜。让我们把自己浏览过的地方写一写，一方面把生活中绚丽多彩的画面有声有色地记录下来，另一方面也可以提高自己的作文水平，这多有意思！现在，请大家写一篇游记，题目自拟，不少于450字。

【教学反思】

五年级学生在写散文和游记方面有一定的困难，所以需要老师在这方面多做指导，但同时指导得不宜过多，否则会限制孩子们的发展，反而弄巧成拙，所以要把握引导的技巧和度，让孩子能够在短时间内写出高质量的作文片断来。

【五年级《我们去旅行》作文课教学设计】