培养孩子写作文的3个秘诀 助力低年级学生爱上写作
低年级的学生在写作文时,常常面临选材狭窄、表达受限等挑战,因此,如何引导他们写好作文成为家长和老师关注的问题。本文将分享3个秘诀,帮助孩子能说会道、爱上写作文。首先,激发孩子的想象力,引导他们在写作文时多做联想、展开想象,让作文内容更加丰富有趣。其次,培养孩子的观察力和细节表达能力,从生活中的点滴细节入手,让孩子学会发现、描绘生活中的美好。最后,让孩子享受写作的乐趣,鼓励他们尝试不同的写作风格,不断提高表达能力,从而培养孩子对写作的热爱和自信心。通过这三个秘诀,孩子们将更轻松、自信地面对写作,打开心扉,享受创作带来的乐趣。
“一年级就让写日记,可把孩子为难死了,我们又不会辅导,只能在网上找一篇让孩子照着抄。”“一看到老师布置写作文就愁,不考作文就好了!”“从小就让孩子读书,但与写作好像没什么关系,孩子还是看见作文就怕,写的啥也不是!”
经常听到家长和孩子这样说,不想写,写不好,都说阅读是写作的基础,但即使是从小重视阅读的家庭,孩子怕写作文也是常态,写作难也让很多孩子失去对语文学习的兴趣,
如何让孩子不再惧怕写作文?
著名教育家朱永新曾说:“以说促想,以说练听,以说带读,以说助写。”在阅读和写作之间,其实还有一个非常重要的桥梁就是“说”。
“写”很难,“说”就容易许多,能说会道、出口成章,写出好作文还会远吗?
但不乏孩子贫嘴、顶嘴有一手,写作文却词语困乏,那该如何打通“说”和“写”之间的壁垒,进行有效地“说”呢?
作为有教龄的语文老师,我给你3个秘诀:
1创设情境,鼓励表达——敢说
苏霍姆林斯基曾说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”
在孩子不知道“说”什么的时候,我们可以创设一些便于表达的情境,来引起学生“说”的兴趣。
这个情境可以是看到的图画、闻到的味道、经历的活动、玩过的游戏等等。
如母亲节时让孩子为妈妈做一件事,然后把做事的过程,妈妈当时的反应“说”出来。
低年级一次可只说三五句话,中高年级则要引导孩子加入细节,进行合理的想象和加工。
如果孩子的描述不完整,也不要着急,循序渐进,从一张图片到一件事,从一个人到多个人,说得多了,语言表达能力自然就会提高,对事物的敏感度也会增加。
2记录精彩对话——乐说
童言稚语往往语出惊人,孩子精彩对话需要见证人和记录者。
福建一位9岁的妈妈在网上晒出儿子写的几首诗,网友纷纷评论“被征服了”“别人家的孩子”。
其中的一首《一粒种子》:“一粒种子路弯弯,一个新的生命。有一棵大树挡了它的路,有一块土地拒绝它的加入。但它不灰心,不理会别人的嘲笑,它有了家。”
短短四句话,把大树、土地拟人化,大树可以阻挡种子的路,土地可以拒绝种子的加入,无处可去的种子真的是“路弯弯”啊。读下来,哲理中略微还带着一些小伤感。
看到这则新闻,我为孩子的才情折服,在看到孩子写诗的格式时,我更被妈妈的引导记录感动。
当发现孩子的稚语诗言,她没有忽略,而是把孩子和大诗人泰戈尔并列,引导孩子仿照《飞鸟集》的格式来写,拍照记录,让孩子一时的灵感变成永远的记忆,给他更多的鼓励。
写作文也是如此,听到孩子说出的精彩语句,说出的精彩文章,不妨用录音或者视频的形式记录下来,发在朋友圈,或者抖音,引来点赞的同时,激发孩子说的愿望,说得更好。
3 规范用词,复盘精进——会说
评判写作能力高低最主要的标准是用词造句。
在孩子敢于说,乐于说之后,我们还要有意识地纠正孩子的用词,通过复盘的方式让他说得更加规范,特别要注意这3点:
第一,去掉口水语。例如“嗯嗯、啊、这不、也许、事实上”等,口水语过多,就会显得不够严谨,如“可能是因为有妈妈的陪伴吧,我心情稍微舒缓了一点儿”,去掉口水语,改为“因为有妈妈的陪伴,我心情舒缓了一点儿。”
第二,减少啰嗦无用的字词。比如,“我的妈妈告诉我说”,这句话其实就三个字“妈妈说”。
第三,调整语序,去掉多余的字句。例如:灿烂的阳光,透过树叶缝隙,暖暖地照在甜甜身上。但她的心情却并不似这阳光一样明媚,相反,却焦躁不安。
语言啰嗦,“但”多余,两个“却”使用不当。可修改为:灿烂的阳光,透过树叶缝隙照在甜甜身上,反而平添了她的焦躁。
虽然是说,但我们可以通过听回放的方式,让孩子自己复盘,发现错误,提高用语规范性,让表达更加精准、简洁。
还可仿照央视主持人大赛上同题竞说的形式,让孩子“一题多说”,锻炼多角度思维、表达。
爱因斯坦说:“一个人的智力发展和形成概念的方法,在很大程度上取决于语言。”
孩子能说会道,不只是作文的需要,也能让孩子变得更加自信,思维更加灵活。
最后希望孩子们都能从说开始,打通写作的任督二脉,写出优秀作文,成为语文尖子生。
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