教学反思：如何让复习+野餐活动成为更有效的学习体验

在"Revision+Have+a+Picnic"教学活动中，学生们通过参与有趣的野餐活动，加深了他们对复习内容的理解。本文将通过对教学活动的回顾和反思，探讨学生在活动中的表现，以及教师对此的认识和感受。活动中，学生们积极参与各种游戏和小组讨论，分享彼此的复习心得，并通过实践操作加深了对课堂知识的理解。教师们也对学生们的表现和思考进行了认真的观察，并对学生们的独立思考和团队合作能力进行了积极的评价。同时，本文还将从活动的设计、实施和评估三个方面对该教学活动进行全面的反思，为教师们在今后的教学实践中提供有益的借鉴。

本节课是第五单元的复习课，这一单元主要学习有关食物的单词和对话。教学重点是掌握三会单词，juice, milk, bread, egg，rice,water,cake,fish及句子I’m hungry! Have some bread. I’d like some…,please. Can I have some…,please? Here you are. Thank you . You’re welcome.以及Oo，Pp,Qq,Rr ,Ss Tt的正确读音与书写，并熟练掌握这6个字母在单词中的一般发音。教学难点句子的正确问答，比如：I’d like some…,please?CanI havesome …?Have some….与Here you are.和Thank you.的正确搭配。同时对学生进行情感教育，教育学生要珍惜食物，养成不挑食、不偏食，不暴饮暴食的好习惯。

1.运用多种教学法

在本节课，我用了情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观教学法、动作反应法、游戏法等教学方法。这些教学方法的运用，发展了学生听、说、读、写的能力，让学生全身心地都参与进教学中来，争当学习的主人，竞争和奖励机制又极大地提高了学生的学习兴趣，让他们体验到了成功的喜悦。

2.鼓励“说”

在英语教学中，“说”是必不可少的一个重要环节，学生是否敢说、会说那就要取决于教师的教学态度和教学评价。教师的一言一行都对学生起着重要的作用。本节课我针对不同的学生采取不同的方法，对于接受能力强的学生给予表扬，对于接受能力慢的学生给予鼓励，鼓励他们多开口讲英语，讲好英语，并在日常生活中运用英语。同时让学生在小组合作学习中，分组练习，让所有学生都有开口的机会，并且小组互帮互助，然后进行展示，对于提高学生的自信心和成就感，有非常好的帮助。这节课的教学评价，有老师的口头评价：good, great, cool，wonderful,有老师竖起的大拇指，还有来自学生自己的评价和鼓励。学生学习英语的兴趣很浓。全身反应法，让学生边说边做，刚开始英语歌曲的导入，学生边说边唱，都让学生体验到了学习英语的兴趣和喜悦。

3.分解难点

复习课的主要目的是复习、梳理和巩固以往所学的知识，但复习课不能成为单纯的练习课，也不是没有教学目标的随意课。我们在设计复习课的过程中，一定要在把握主线的基础上突出重难点。本单元的重点是要求学生能真正掌握句子，在实际情景中运用它。但是这也是学生的难点，而且学生不能熟练运用正确的答句。因此考虑到这点，我分散设计Have a Picnic的情景，先是大头儿子的一家在野餐呈现的句子是I’d…. Here you are.再呈现大耳朵图图的一家野餐，运用句子Can I ….Here you are.然后再2家人聚在一起，互相请吃自己家的东西，运用句子Have…. Thank you.最后来了三毛说I’m hungry.在此情景中综合运用所有的句子。通过一步一步分解难点，使学生自然而然的解决难点。效果非常不错。

上完了，总体感觉调动了学生的学习兴趣，学生非常活跃，举手积极大胆，读、练、拼、写，说的能力得到了很大的提高，氛围浓厚，小组合作学习有序、有效地开展，优生和学困生都得到了锻炼。但是，还有一些不足，学生兴趣一浓，课堂纪律就有些乱了，有时候放的开，收不住。以后在小组合作展示的时候，要注意没有展示的学生，规范他们的行为，养成倾听的好习惯。