秦文胜在中国乡村杂志第四季度有奖征文中的作品II
秦文胜先生的作品是中国乡村杂志第四季度征文活动中的亮点之一。他以独特的视角和深刻的思考,撰写了一篇富有乡土情怀和人文关怀的散文。作品以生动的笔法描绘了中国乡村的风土人情,展现了乡村的宁静与朴实、勤劳与智慧。文中融入了对乡村现状的深刻观察与反思,引人深思。秦文胜的作品不仅以其独特的文采和思想深度吸引了读者的目光,更是对中国乡村时代风貌的生动记录和传承。这篇作品不仅在文学艺术上获得了认可,更是对中国乡村生活和文化的真实展现,展现出了作者对乡村的深厚情感和对乡村振兴的期盼。
「来源: |中乡美文化 ID:gh_427fd828f705」
《中国乡村》杂志征文启事
四季度征稿时间:10月1日至12月31日
四季度季赛评选初选时间:1月9日
他们也是祖国的未来(散文)
文/秦文胜
我的家乡是东北的一个十分偏僻的小村庄,隔着一条小河与黑龙江省隔河相望,是吉林省中北部欠发达地区。这里既不靠铁路,又不靠主要公路,交通十分闭塞。生活在这里的人们祖祖辈辈靠种地为生。每人两亩承包田,一年下来,如果是好年成,仅能维持一家的温饱,如果供孩子上学,老人就医,再加上家中别的开销,根本没法维持生活。
随着改革开放和市场经济的发展,为了维持生计,村里大多数青壮年都背井离乡外出打工,村里就只剩下老人和孩子。小孩的照管和抚养就由爷爷奶奶或姥姥姥爷来承担,甚至放在亲戚家代管,这就产生了一个特殊的群体----留守儿童。
由于父母常年在外打工,一年只能与孩子见一两次面,孩子缺少父母的关爱,孩子的亲子情感缺失,导致很多留守儿童孤独、苦闷、自卑,逃课、打架、上网玩游戏等现象比比皆是,进而出现了许多问题少年。孩子的学习上也出现了问题。由于爷爷、奶奶没文化,无法辅导孩子,加这隔代教育的溺爱导致留守儿童学习成绩下降,由此产生了厌学、逃学的现象。我们知道学生的教育是由学校、家庭、社会三个环节组成,任何一个环节出现问题,都会导至教育的失败。在学校有老师的管理和帮扶。孩子放学回家以后监护人的文化程度低,教育方式不当,孩子年纪太小,自制力差,根本没有自主学习的意识和能力。孩子是祖国的未来,是国家未来的接班人,他们的学习关乎他们的成长,更关乎中华民族的未来。正是在这样的背景下,我产生了怎么帮一下这些留守儿童解决学习问题的念头。由于留守儿童太多,老师不可能手把手地去教他们,全程监管他们。但如果能培养他们的自主学习能力,让孩子乐于学习、自主学习就会起到事半功倍的效果。正好我们学校也有关于留守儿童的关心、关爱计划和课题研究,于是我就申请立项研究农村留守儿童自主学习能力培养的课题。
习总书记曾说过,在致富奔小康的路上一个都不能少。农村留守儿童做为一个特殊群体引起社会多方面的关注。留守儿童问题已经成为一个不可忽视的社会问题。他们离开学校后的课余时间,缺乏有效监管成为真空,他们自主学习能力的培养就显得十分重要,通过一年多的课题研究,接触到了班上诸多的案例。我们班一共36人,其中留守儿童19人,占全班的一半还多,可以说是一个典型的留守儿童班级。现将我研究中的案例故事与大家分享,供大家参考。
张小丽(化名),父母外出务工,由奶奶一人在家照看。我到他家家访,发现她家很困难,三间土坯草房,奶奶左腿残疾,是村里的建档立卡贫困户。小丽从小就很自卑,胆小不敢说话,见人总是怯生生的,学习成绩中下等。我给她买了吃的,又给她买了几件衣服,小丽穿上了衣服,又吃了我给他带来的好吃的,很高兴,由我问话到主动和我交流,从心里渐渐的接纳了我。奶奶不识字,遇到学习上的难题也没人帮她,所以一来二去她就厌学了。我把她的情况记入了资料袋中, 在课堂中我经常提问她,给她表达的机会,并把我的电话留给她,让她有问题随时给我打电话,经过一年多的帮扶,小丽爱说话了,人也变得阳光了许多,自主学习能力也提高了,成绩由中下提高到中上等学生。
李小强(化名),一个单亲家庭的孩子,他七岁那年父母离婚了,法院把他判给爸爸扶养,爸爸常年在外地打工,他就由爷爷、奶奶看管。小强对妈妈心中充满了仇恨,总认为妈妈抛弃了他,所以他性格十分偏执,特任性,爱发脾气,经常和同学打架,爱逃学,学习成绩一塌糊涂,逐渐产生了厌学情绪,破罐子破摔,经常不来上学,后来就辍学了。我对他十分重视,多次去他家家访,把他的情况都登记在资料袋里,每次我去家访,他都躲着我,也不爱和我交流,俗话说:“心病还得心药医”,没办法,我通过多方打听,终于找到了小强的妈妈,做他妈妈的工作,让他妈妈去劝劝他, 让他回来上学。他妈妈离婚后已经再婚,又生一个女儿。他妈妈同意和我一起去见见他。一天,正是吃晚饭的时间,我陪着小强妈妈来到他家,他死活不肯接受妈妈,嘴里大喊:“你不是我妈妈,你滚。”没办法我们只能离开。过了几天,我又向小强妈妈前后做工作,希望她发爱心,必竟那是自已的孩子,母子连心,让她多去几趟,多陪陪他,一点一点打通他的心结。我又和班上几个和他要好的同学去了几次小强家,陪他一起玩,并借机开导他,不是妈妈不要他了,是大人也有难言的苦衷,妈妈并不是不想要他了,是妈妈没办法,他思想稍微有了些转变。小强妈妈给他买了新衣服和新书包、文具等,又带他到县城玩了两天,小强终于接受了妈妈,回来以后像变了个人似的。我趁机把他接回了学校。由于爷爷奶奶没什么文化,不能辅导他学习,我把小强编入了互助学习小组,让离他近的几个学习较好的学生去他家写作业,和他一起玩,我也经常去他家帮扶他,送他一些书籍,让他读,并和他约定读完后我要检查他的阅读情况。我又帮他制定了在家学习的时间表,让他按时间表完成学习任务,经过半年多的帮扶,他已经养成了自主学习的习惯,性格也大有改观,学习成绩由原来的不及格,提高到中等生的水平。
看到我帮扶的孩子,改变了性格,一个个脸上充满了阳光,不再忧郁,都养成了良好的自主学习的习惯,学习成绩提高了,不再是问题少年了,我心中充满了成就感,有说不出的自豪。我更有信心将我的心得体会分享出去,让更多的农村留守儿童受到帮助,早日走上成材之路,成为对社会有用的人,因为他们也是祖国的未来。
审阅:骆荣君
简评:文章题材很好,留守儿童是全社会问题,问题儿童更是社会关注的问题,由于缺乏关爱,自然就会有性格缺陷,作者的不辞辛苦,精诚所至金石为开,为培养留守儿童提供了很好的案例,值得农村教育工作者借鉴。
终审:严景新
作者简介:秦文胜,男,教师,本人热爱阅读和写作,工作之余爱听音乐,爱好体育运动,享受简单生活的美。
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