高中古诗词对语文学习的情感熏陶
《高中语文古诗词的情感熏陶》简介： 古诗词是中国文学宝库中的珍品，它们不仅仅是文学的载体，更是一种情感的熏陶。高中语文课程中，古诗词作为重要内容之一，通过诗词的诵读、赏析和解读，深刻地影响着学生的情感世界。古诗词所蕴含的情感，如孤独、思乡、爱国、感怀等，不仅帮助学生理解古人的内心世界，也启迪着他们的感悟和表达能力。通过古诗词，学生们在咏叹中感受到人生的伟大与深邃，激发出对美好情感的追求，也培养了内心的坚韧和执着。因此，高中语文古诗词的情感熏陶不仅仅是一种传统文化的传承，更是一种心灵的启迪和熏陶。
古诗词之所以传诵千年，历久弥新，是因为其中饱含作者情感，凝聚作者心血。高中阶段，学生无论是在心理素质方面，还是情感态度与价值观等方面都处于发展的关键期。此阶段的学生，学习能力强，善于从周围事物和日常学习中充分汲取自身需要的知识。古诗词中蕴含的思想和情感对丰富学生的精神世界，满足学生的心理需求有直接帮助，并且能够引导学生情感态度和价值观的发展。苏霍姆林斯基曾说过，情感教育是为了“教儿童看到和了解人们并用心灵去感觉到他们”，古诗词教学能够教会学生去了解并解读古诗词，进而感受古诗词中丰富的精神世界，适合用来对高中生进行情感教育。由此可以看出，古诗词教学一举多得。
树立崇高的社会责任感
丰富的古诗词作品中传达出了千百种不同的情感，这其中，社会责任感的最为显著的。我们总是能从不同作者的作品中感受到他们的社会责任感，感受到他们对于自己所处时代的热爱之情，也能感受到他们在那个时代闪闪发光的形象。他们把自己的人生价值与社会发展融为一体，在诗篇中散发光芒。社会责任感就好比古诗词的情感动脉，至关重要。
如《离骚》（人教版必修二）一文就表现出屈原的人生价值与态度，“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，为了自己心中的追求，为了能够有益于国家，哪怕付出生命也不后悔。教师可以借屈原对楚国真挚而深沉的热爱来激励学生应该不断提升自身能力和素质，为国家发展贡献自己的力量。在今天，人们通过端午节纪念这位伟大人物，更是为弘扬他的伟大精神。当前，我国正处在全面建设小康社会的关键时期，需要每一位中华儿女贡献自己的力量，每个人也都有这种责任。尤其是作为即将成为社会接班人的高中生，更是要有这种意识和觉悟。古诗词中所传达的强烈爱国情感将会在高中生身上产生巨大反响，促使他们提高自身觉悟。
热爱祖国的大好河山
我国自古幅员辽阔，国内各地壮美景象总是吸引人们前去欣赏。在古诗词作者眼中，这些景象更是为其创作提供了丰富的素材。因为有大量描写祖国美丽山河的诗词，对壮美山河的热爱与赞美也就成为了古诗词教学中情感教学的内容。如柳永的《望海潮》(人教版必修四）中“重湖叠囐清嘉，有三秋桂子，十里荷花”，短短十五个字，描绘出人间天堂杭州的富饶美丽，表现出了对杭州美丽风景以及淳朴自然的社会景象的热爱。
教师在进行教学设计时，就可以引导学生在总结诗词内容的基础上表达对祖国大好河山的热爱与赞美之情，从而发自内心的产生民族认同感和自豪感。毛泽东的诗词中赞美祖国壮美山河的更是不在少数，如《沁园春长沙》（人教版必修一）中，“看万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百阿争流”几句将秋季的橘子洲周围的景色描写的美不胜收，如果不是发自内心的热爱这般景色，是难以将其描写出来的。随着各国交往的密切与频繁，加上各国文化的交流，有一部分高中逐渐生产生对祖国的排斥与批判的现象，他们忽略了祖国的壮美与强大。因此，在古诗词教学中融入热爱祖国山河的教育，对改变当前一部分高中生的态度有不可替代的作用。
体会真挚而美好的情感
情感教育是语文教学中的重要任务。古诗词中描写的情感颇为丰富，我们总能从古诗词中感受到无私的亲情，传诵千年的友情，凄美的爱情。部分高中生认为自己已经长大，可以独立于父母而生活，从而对亲情有种排斥之情。面对这种现状，老师应当适时适量的根据表现亲情的古诗词对学生进行亲情教育，从而纠正他们的错误观念。高中生心理发展的阶段特点使他们对爱情有一定向往但又处于对爱情懵懂时期。
在高中语文古诗词选材中，描写爱情的诗篇不在少数，如《孔雀东南飞》（人教版必修二）中刘兰芝与张生的凄美爱情故事，《锦瑟》（人教版必修三）中所表现的朦胧神秘而又美好的情感，再如《诗经氓》（人教版必修二）中所表现女主遇人不淑的情感，这些作品中，既有幸福美满的爱情，也有凄美不幸的爱情，这样丰富多彩的爱情故事呈现在学生面前，学生难以准确鉴别。苏霍姆林斯基说过：“爱情对人道德进步和品德培养有重要作用”，因此，教师不能完全阻碍学生情感的发展，而是要适时引导，使学生理解正确的爱情观，从审美的角度去感受爱情的美好。
培养学生正确的人生态度与价值观
诗歌总能够带给人们勇气和力量，而积极乐观的人生态度则能够帮助学生在今后的人生道路中更加从容的面对所经历的大喜或大悲，做到宠辱不惊。高中阶段的学生具有一定独立面对挑战的能力，但这种能力还需要进一步提高，而高中所学部分诗歌中传达的态度对提高学生应对挫折的能力有很大帮助，能够使学生以积极乐观的人生态度面对人生。如李白在《梦游天姥吟留别》(人教版选修·中国古代诗歌散文欣赏）中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的呼喊，是其不愿向权贵低头的呐喊，更是其为了维护自己尊严的高歌，其中也包含了李白乐观的态度。
苏轼的《定风波》（人教版必修四）也同样蕴含着作者乐观的态度，借途中遇雨这样一件小事展现扩大的胸怀。即便是冒雨前行，并且同行的人觉得淋雨分外狼狈之时，苏轼仍然可以徐徐前行，这其中所表现的就是诗人内心冷静从容，随遇而安的心态。从“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕﹖一寰烟雨任平生”中则可以感受诗人豁达自信的态度。尽管所面对的条件和待遇不如自已所愿，尽管遭受了挫折，但不气馁，不灰心，仍然以乐观的态度面对。
总之，古诗词教学不仅仅是为了教古诗词而教古诗词，其中还包含对读者情感的熏陶，当前，情感熏陶已经成为高中语文古诗词教学的重点，教师要结合当前主流价值观，对学生进行人生态度与价值观的引导。学生也要从古诗词阅读与学习中获取有意义的价值观提高自身的修养。